心靈整型師

員工協助方案是美國1970年代以來在企業界發展出來的新方案，以協助員工解決社會、心理、經濟與健康等方面的問題。華許（Walsh）曾指出，EAPs是利用公司的政策及一套程序，來對某些直接或間接影響工作效率的員工個人或情緒問題，給予辨識或反應。它提供員工諮商、資訊及轉介去接受適當的治療與支持服務。方隆章認為EAPs是指工作員運用適當的知識與方法於企業內，以提供相關的服務，協助員工處理個人、家庭與工作上的困擾問題（中華人力資源管理協會，民90）。林桂碧（民93）則認為EAPs是企業機構為了照顧員工及提升工作績效，所提供一種計劃性活動，目的在發現解決有關影響勞動生產，工作效能的個人問題。黃龍傑（民89）亦認為係指一種長期有系統的服務計畫，除提供個別員工諮詢服務外，更針對組織不同的管理議題，提供不同的服務計畫。行政院勞委會曾編印EAPs工作手冊，並綜合學者專家的觀點，予以歸納，茲參酌其定義，EAPs可界定為，組織為了照顧其員工及提高生產力，所提供的一種計劃性活動，目的在發現解決並協助影響生產與服務成效的個人問題（中華人力資源管理協會，民90）。此一定義包含：組織、員工、計劃性活動，及需要解決之問題等四個值得注意之重點，而表一則是EAPs的定義與意涵之彙整。

一、組織

行政院勞工委員會職業訓練局高屏澎東區就業服務中心

98年度就業促進研習整併計畫

行政院勞委會職訓局臺南職訓中心共同通識課程職涯輔導講座講師資料表

履 歷 表

一、個人基本資料  包括姓名、出生時間、出生地區、性別、住址等。這個部份，可以分別標示於本文之前，以避免「我姓*，名叫**」的陳腔老調。

二、家世略述  包括父系、母系兩方面的家族概況，如居住地的遷徒、行業的變化、傑出人物、特殊事蹟等。尤其可以將祖先的生活或成    就，用來顯示家風，作為自己人格、品格的保證。

1.基本理念

教育部於八十七年九月三十日公布「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」，確定「生涯規劃與終身學習」為國民十大基本能力之一。八十七年十月十七日教育部召開「九年一貫課程分科綱要小組召集人聯席會」，決議在資訊、環保、兩性和人權四項重要課題外，增加生涯發展（career development）議題。生涯發展議題基於九年一貫課程之精神，確認一至九年級學生所應具備之生涯發展核心能力及融入各學習領域課程之方式（教育部，民87）。

生涯發展從1850年代起即被逐漸重視，當時因工業革命的衝擊，使許多國家產生社會及工作環境上的重大改變。從此許多學者對生涯發展進行大量且廣泛的研究，也出現許多不同的學派的生涯模式及理論導向，然而人的發展並非是獨立、分離的，因此從一個階段轉換到另一個階段的過程中，需有有效的生涯發展過程。因此，學校中生涯教育與輔導應有多元化的思考角度，將生涯發展的概念融入教導及學習活動中，讓學生的視野從學術世界延伸到工作世界，一併學習有關學術與職業的基本能力。

生涯教育（career education）是由曾任美國教育署長的馬連博士（Sidney P. Marland, Jr.）於1971年所提出的一種新構想。他認為生涯教育是全民的教育，從義務教育開始延伸至高等及繼續教育的整個過程，這種教育同時具備學術及職業功能，升學及就業準備，它強調在傳統的普通教育中建立起職業價值，其目標是培養個人能夠創造有價值的人生，這是發揮教育真實價值的整體構想(許智偉，民73)。

生涯發展教育理念的形成

生涯發展教育旨在幫助個人具備工作所需的適應技巧，使能在社會變遷當中所從事的工作成為個人整體生活型態的一部份，並能在其中展現其意義和收獲。如：

 * 基礎的讀、說、寫、算等能力 * 在工作場所中具生產性的工作習慣 * 使一個人想要工作的正確工作價值觀 * 生涯發展決策技巧 * 了解自我、教育及職業機會的技巧 * 謀職、受雇及繼續工作的技巧 * 充分自由選擇教育與職業的技巧 * 在工作場所展現個人人性化自我的技巧 * 有效運用休閒時間以顯現工作意義的技巧

99.08.27有夢最美---卓越生涯規劃

演講大綱

1. 有夢最美，希望相隨

職涯發展規劃與意義-課程綱要

1.學歷與實力