心靈整型師

破窯賦    宋. 呂蒙正 天有不測風雲，人有旦夕禍福；蜈蚣百足行不及蛇，家雞翼大 飛不如鳥。 馬有千里之程，無人不能自往；人有凌雲之志，非運不 能騰達。 文章蓋世，孔子尚困於陳邦；武略超群，太公垂釣於渭水 。 盜跖年長，不是善良之輩；顏回命短，實非凶惡之徒。 堯舜至聖 。卻生不肖之子；瞽叟頑呆，反生大聖之兒。 張良原是布衣，蕭何 稱謂縣吏；晏子身無五尺封為齊國首相，孔明居臥草廬能作蜀漢軍 師。 韓信無縛雞之力，封為漢朝大將；馮唐有安邦之志，到老半官無封。 李廣有射虎之威，終身不第；楚王雖雄難免烏江自刎，漢王雖弱卻有河山萬里。 滿腹經綸，白髮不第；才疏學淺，少年登科。 有先富而後貧，有先貧而後富。 蛟龍未遇，潛身於魚蝦之間；君子 失時，拱手於小人之下。 天不得時，日月無光；地不得時，草木不長；水不得時，風浪不平；人不得時，利運不通。 昔時也，余在洛 陽。日投僧院，夜宿寒窯，布衣不能遮其體，淡粥不能充其飢；上 人憎，下人厭，皆言余之賤也！余曰：非吾賤也，乃時也運也命也 。 余及第登科，官至極品，位列三公，有撻百僚之杖，有斬鄙吝之劍，出則壯士執鞭，入則佳人捧秧，思衣則有綾羅錦緞，思食則有 山珍海味，上人寵，下人擁，人皆仰慕，言余之貴也！余曰：非吾 貴也，乃時也運也命也。 蓋人生在世，富貴不可捧，貧賤不可欺，此乃天地循環，終而復始者也。

SWOT分析。員工要知道在企業體裏面誰是你的競爭者，不是同學、同事、老闆、部屬，而是他自己本身，要知道自己的威脅來自那裏，第一個要分析我的優勢在那裏，平常就要了解、找出自己的優點。我們台灣的學生從以前到現在很少會教他自我評估，都是別人在評估，所以我們很在意我們的父母親、朋友、親戚的看法，但是不會在意自己對自己的評估，我到底有什麼地方跟別人不同。

自我生涯規劃SWOT分析表

生涯發展從1850年代起即被逐漸重視，當時因工業革命的衝擊，使許多國家產生社會及工作環境上的重大改變。從此許多學者對生涯發展進行大量且廣泛的研究，也出現許多不同的學派的生涯模式及理論導向，然而人的發展並非是獨立、分離的，因此從一個階段轉換到另一個階段的過程中，需有有效的生涯發展過程。因此，學校中生涯教育與輔導應有多元化的思考角度，將生涯發展的概念融入教導及學習活動中，讓學生的視野從學術世界延伸到工作世界，一併學習有關學術與職業的基本能力。

生涯教育（career education）是由曾任美國教育署長的馬連博士於1971年所提出的一種新構想。他認為生涯教育是全民的教育，從義務教育開始延伸至高等及繼續教育的整個過程，這種教育同時具備學術及職業功能，升學及就業準備，它強調在傳統的普通教育中建立起職業價值，其目標是培養個人能夠創造有價值的人生，這是發揮教育真實價值的整體構想。

生涯教育應該連貫幼稚園到成人階段，作為教育歷程中不可缺少的一部分。將生涯概念納入現有的學校課程中，一直被認為是協助個人生涯發展的最可行辦法，生涯教育不應只是在傳統的課程中增加一個額外的科目或單元，而應將生涯的理念融入現有的課程中。九年一貫生涯發展課程的融入是一種策略，希望教師將生涯有關的活動融入七大學習領域中。因此，生涯發展課程需活動化、豐富化，使學生了解自己、工作世界和兩者之間的關聯，做好生涯規劃。

嘉義縣立布袋國中99年度辦理教育優先區計畫推展親職教育活動

暨攜手計劃課後扶助-國中基測提升方案辦理親職教育活動

樹多必有枯枝，人多必有白癡。君子報仇，三年不晚。小人報仇，一天到晚。醫生叫我行光合作用別熬夜。帥有個屁用！到頭來還不是被卒吃掉！就算! 是! Believe中間還是有個lie 。就算是 Friend 最後還是會有個 end就算是 Lover 最後還是會 over。就算是 forget 也要先get! 才行。就算是個 puma 最後還是會變ma。就算有個 wife! 心裡也要假設if。壓力始終來自於新台幣！樹不要皮，必死無疑。人不要臉，天下無敵。『在塞納河畔哭泣』『在濁水溪旁哭夭』這兩者揪~~竟有什麼不同呢？人生，不過比當歸長一點。懷才就像懷孕，時間久了才能讓人看出來。上帝給了我們七情六慾，我們卻把它們變成了色情和暴力。最浪漫的三個字不是「我愛你」，而是「在一起」。客戶是神，因為客戶不是人。前程四緊就是：手頭緊、眉頭緊、衣服緊、時間緊。青春就像衛生紙。看著挺多的，用著用著就不夠了。幸福離我們很近，但，我們都忘了靠近。天底下沒有所謂複雜的事情，是人的思維和感情把它複雜化了。能者多勞，疲勞的勞！有教無類→有交錢,就不分類!!!問君能有幾副肝，恰似一串鞭炮爆不完。男人過了五十歲只剩下一張嘴，過了六十只有兩個地方會變硬……後頸部的筋脈和不會喊痛的肝。福利不是問題，問題是沒福利。錢不是問題，問題是沒錢。今日事今日畢，過了今日就不必。既然上了賊船，就要做個成功的海盜

1.動機職能：「認知」之訓練；建立「自我」條件。

D1 工作願景理與職涯策略規劃

D2 工作倫理與職場道德的掌握與發展D3 快樂職場人生觀

問題可用四個要素描述之：

1.    決策者所想要達成的目標