http://www.dyu.edu.tw/~ra4007/JOU/page5.htm 情緒管理與壓力調適”

終身學習，夢想可及；快樂學習，未來可期http://www.dyu.edu.tw/~ra4007/JOU/page3.htm

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【大紀元2月26日報導】（中央社記者程啟峰高雄26日電）「不要為創業而創業，要以興趣結合專長來創業，目標要簡單明確，不要一窩蜂。」大葉大學副教授詹翔霖今天傍晚在一場創業說明會，提醒創業者要有「策略思維」，迎戰不景氣。

行政院南部聯合服務中心舉辦「快樂薪工作-創業貸款說明會」，邀請專業講師前來說明政府推出的創業貸款資源及創業前萬全的準備等相關知識。

說明會講師詹翔霖說，失業者有心創業要認分，不要認命，窮人與富人最大差異就是富人有積極的企圖心。他並強調，創業就要像「乞丐」般，目標只有一樣，就是要錢，其他不要想太多。

這場免費說明會，原訂80個名額，卻湧進150多人，由於人數超多，會場也臨時增加座椅。南服中心執行長羅世雄指出，政府為提升國民勞動參與率，建構創業友善環境，協助國民發展小型企業創造就業機會，提供創業服務及融資信用保證專案，希望有助失業者創業工作。

南服中心勞工組表示，政府提供創業有「微型創業貸款」額度最高新台幣100萬元，「青年創業貸款」額度最高400萬元，貸款年限7年。按郵政儲金2年期定期儲金機動利率加年息0.575%（微創）、1.25%（青創）機動計息。   http://www.epochtimes.com/b5/9/2/26/n2443840.htm 本文已同步發佈到「生活點滴」

(憤怒/焦慮/憂慮/悲傷)/12hr/詹翔霖情緒的管理與人際智商/壓力的本質、影響與來源/ ... 積極的行動改變/12hr/詹翔霖頭腦與靜心概述動態靜心催眠初體驗 http://cell.moe.edu.tw/course_info.asp?courseid=5672&page=1&p=&c1=182&c2=321&t=&k= 本文已同步發佈到「生活點滴」

身心健康講座特別邀請－詹翔霖諮商輔導顧問，講授「敲開快樂之門」；地點為本校3樓視聽中心。 三、是日下午建請服務單位予以「公假」登記。 http://w2.kshs.kh.edu.tw/bulletin_kshs/showdata.aspx?data_id=1601 本文已同步發佈到「生活點滴」

七賢國小3樓視聽中心. 講座--詹翔霖諮商輔導顧問. http://www.lcps.kh.edu.tw/xoops2/modules/news/makepdf.php?storyid=290 本文已同步發佈到「生活點滴」

週會時間，外聘詹翔霖講師做生涯發展教育之專題演講『發現夢想天空』。 有關教師責任險之資料宣傳張貼於各辦公室給老師參考。 校長 http://wiki.sh2jh.tnc.edu.tw/images/f/f5/%E6%93%B4%E5%A4%A7%E8%A1%8C%E6%94%BF%E6%9C%83%E5%A0%B1%E7%B4%80%E9%8C%84970324-96%E5%AD%B8%E5%B9%B4%E7%AC%AC%E4%BA%8C%E5%AD%B8%E6%9C%9F.doc 本文已同步發佈到「生活點滴」

講師：詹翔霖『名演說家』 題目：歡喜自在，做生命的主人歡迎家長踴躍參加～. 說明網址, http://. 下載檔案, 1217講師簡介-詹翔霖.doc http://www.chijps.kh.edu.tw/post3/chview.asp?ID=1168&showmonth=12&Page=1&Item= 本文已同步發佈到「生活點滴」

詹翔霖. 柴米油鹽醬醋茶—如何經營一個家 http://www.ycps.kh.edu.tw/communication/200804.htm 本文已同步發佈到「生活點滴」

中南部異業餐飲養生樂活實質合作案

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行政院南部聯合服務中心舉辦「快樂薪工作-創業貸款說明會」，邀請專業講師前來說明政府推出的創業貸款資源及創業前萬全的準備等相關知識。 說明會講師詹翔霖說，失業者有心創業要認分，不要認命，窮人與富人最大差異就是富人有積極的企圖心。他並強調，創業就要像「乞丐」般，目標只有一樣，就是要錢，其他不要想太多。 這場免費說明會，原訂80個名額，卻湧進150多人，由於人數超多，會場也臨時增加座椅。南服中心執行長羅世雄指出，政府為提升國民勞動參與率，建構創業友善環境，協助國民發展小型企業創造就業機會，提供創業服務及融資信用保證專案，希望有助失業者創業工作。 南服中心勞工組表示，政府提供創業有「微型創業貸款」額度最高新台幣100萬元，「青年創業貸款」額度最高400萬元，貸款年限7年。按郵政儲金2年期定期儲金機動利率加年息0.575%（微創）、1.25%（青創）機動計息。   （中央社記者程啟峰高雄26日電）中央社╱中央社 2009-02-26 20:52

(圖／祖華)

去年，我有機會參與大學評鑑工作。一回，校方安排評鑑委員參觀教學現場。我悄悄從後門潛入，觀摩了兩門課程。其中的一位教授，像尊菩薩般端坐講台，俯首斂眉，從頭到尾目不斜視地念著桌上的講義，連眼皮都沒抬一下；另一位在超大型教室授課的教授，則牢牢踞坐離學生約莫十公尺遠的講台上，用麥克風隔空喊話。我分別在教室裏待了各十分鐘左右，學生睡覺的睡覺、耳語的耳語、發呆的發呆，老師處變不驚地喃喃自語，真是讓人歎為觀止。那態勢擺明了「銀貨兩訖」，學生花錢上課，老師拿錢販售知識，至於學生有無意願求知，顯然不在教授的考慮範圍。這兩位教授據守高階座位，壁壘分明地和學生畫清界線，看來是絕不肯走下講台、向學生靠攏一步的。

米蘭‧昆德拉在《小說的藝術》裏曾說，小說家之所以創作乃源於描述人類存在狀況的熱情，我以為拿來類比教書的行業也未嘗不可。一位心如死水的老師，本身就如槁木、如死灰，有何能耐引燃學生的好奇心和求知慾。

我曾經在電視上看到一位畫家在教學節目上示範寫生，他說，「畫風景不只是塗顏色，更重要的是畫出風景裏的空氣。」

旨哉斯言！這話真是放諸各行各業而皆準。教書不止於填鴨式地傳授專業知識，溝通的熱情往往才是學生深度學習的動力。溝通的熱情可以引發老師求好的動機，讓學問的傳授因此散發沁人心脾的多層次感動。它絕不只是單純為紅牆、白瓦、藍天、綠地上色，而是傳達出空氣的飽和、流動，天色的氤氳、晴和的靈動教學。一個從不抬起眼皮看看學生的老師是怎樣的老師。一位老是蹺著二郎腿踞坐講台上、絕不「移樽就教」的教授，又是怎樣的教授。

我常常想起女兒小學時的實習老師，年輕、熱情，充滿活力。據女兒及她的同學轉述，從這位實習老師來到學校的那天起，班上同學每天都開心地上學去。這在經常巴望風災、水患能達到停課標準的台灣學生而言，真是不尋常的現象。一天，在晚餐桌上，女兒跟家人叨叨敘述當天運動會的種種。她說，「今天，我們的實習老師哭了。因為我們拔河比賽輸了。……」

我轉過頭，漫不經心地朝一旁的外子說，「這個老師未免太情緒性了，比賽本來就有輸贏，幹嘛得失心那麼重。……畢竟是太年輕了，缺少經驗。」

女兒露出不以為然的表情，欲語還休，卻似乎因為找不到適當的反駁說辭而作罷。臨睡前，女兒忽然跑到我的書房，鄭重地朝我說：

「現在我想起來了。其實，我們老師哭，不是因為拔河比賽輸了，他是因為我們不團結才哭的。」

我當下肅然。為著方才輕率的臧否而感到慚愧。

是一位怎樣熱情的老師，讓稚齡的女兒願意花上三、四個鐘頭為他的年輕、失態設想一個更加周到的說法。在女兒這番言語的背後，必然埋藏著老師無數的心血。這位老師也許經驗不豐，卻教出了風景裏飽滿的空氣。這或許可以提醒經驗豐富卻疲態漸露的老師們是否在不經意間已然遺落了熱情的初衷。身為教師的我們，是不是也該如此自我期許？──萬一不小心在某些時刻流露了不太適當的言行而招致批評時，會有學生願意深情地花上幾個小時，挺身為我們尋找一個較為堂皇的理由。

【講義雜誌2009年3月號】【文／廖玉蕙】

教書不止於填鴨式地傳授專業知識，溝通的熱情往往才是學生深度學習的動力。溝通的熱情可以引發老師求好的動機，讓學問的傳授因此散發沁人心脾的多層次感

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而我們的教育部長實在太溫良恭儉讓了！保持優雅以為學子的典範固然重要，但改革可能更需要的是決心！雖說百年樹人，教育政策不能躁進或求速效，但類似糾纏不清的考題，已纏繞學生多年，成為全民揮之不去的夢魘，也該到了當機立斷的時刻了！

強記名詞定義 敗壞學習興味

這是一個膨風的年代！大家競以唬人為能事。學到一些皮毛，便夸夸其談，在小學裡考那般無聊的修辭題目就是典型。修辭不是不能教、不需教，修辭學得好，話可以說得動聽，行文將更為細緻、優美，對人生絕對有加分作用。但是，在小學裡賣弄這款專業名詞，讓學生強加辨識其中細微的區分或生吞活剝乾澀的定義，名為「教學」之需，其實無異於「荼毒」，徒然敗壞孩子學習的興味。無論西方文藝理論中的「遊戲說」，或孔老夫子的「志道、據德、依仁、游藝」之說，都強調處於自由快樂的狀態，人性才易完滿實現，正所謂「知之者不如好知者，好知者不如樂之者。」如何用深入淺出的方式，讓學習過程變得快樂，讓教學的內容符合時代需求，且能真正進到孩子們的心裡，讓學、思並行，進而達到舉一隅能以三隅反的效果，教育部得趕緊找人集思廣益，老師應該多多相互切磋琢磨。

與其解剖文句 何不一同賞析

依我之見，想要達到讓學生開心學習的目的，可能首先得從大人的心態改變上著手。無論教育部長、編教科書的委員或教學現場老師都該試著站到孩子的那一邊，蹲成跟孩子同樣的高度來看問題。一個人長大或成功以後，往往會忘記曾經的幼稚或痛苦，喜歡以現在的成熟來譏嘲晚輩的天真，不再能將心比心，老喜歡站到人家的對面，老氣橫秋地指導、教訓。其實，教書應該是一種分享，無論是情感或知識。

老師把他的所學，經過系統的處理後，和學生一起討論。用的是孩子能懂的語言；教的是學生能領會的情意；認真傾聽學生的想法；由衷肯定他們的意見；引導他們思考問題…，才能達到「傳道、授業、解惑」的目標。因此，教學姿態上的謙遜及師生雙方心情上的愉悅，毋寧是其中重要的關鍵。詩人瘂弦傳誦一時的詩作＜如歌的行板＞一開頭便這麼說：「溫柔之必要，肯定之必要」，我以為非常適合拿來做為教師守則。

因此，與其絞盡腦汁解剖那些文字和詞語或拿夾纏不清、讓人越學越困惑的文法來考試，不如就帶領學生老老實實、從頭到尾閱讀一篇好文章，靜聽他們談談讀後心得，給他們拍手鼓勵，讓孩子們享受跟老師同一國的溫暖。

猶記小學畢業那年的夏天，同學惡作劇地偷偷剪去我的一截辮子，說是要留作紀念。黃昏時分，我披著兩邊參差的頭髮，一路啼哭回家，一頭撲進等在豔紅鳳凰木下的母親懷裡。母親聽完我抽抽噎噎的哭訴後，一把將我推開，斥責道：「一定是你隨便跟人開玩笑，若無，人家哪會這麼無聊！」當下，我頓覺夜色四闔、舉目無親。母親竟然向著別人？沒有選擇跟我站在同一邊！她那一推，真是力道萬鈞！從那之後的約莫廿年間，我密藏所有心事，即使在生活中跌跌撞撞、頭破血流，也不肯和她傾吐或尋求援助。我因之最明白一味站到對面，對孩子來說有多麼殘酷！這樣的切膚之痛，謹提供家長及老師參考。

（本文作者為國立台北教育大學語文與創作系教授）

【2009/03/18聯合報╱廖玉蕙】