心靈整型師

身心障礙學生-自閉症-詹翔霖副教授-親職教育

身心障礙學生-自閉症

（一）特性：因神經心理功能異常而顯現出溝通、社會互動、行為及興趣表現上有嚴重問題，造成

在學習及生活適應上有顯著困難者；其鑑定標準如下：

111顯著口語、非口語之溝通困難者。

211顯著社會互動困難者。

311表現固定而有限之行為模式及興趣者。

（二）支持需求

111可以使用字卡或圖卡作為溝通的輔具，善用輔助性科技輔具，如溝通板等。

211若有溝通上的問題，可能需要語言治療師的介入。

311交朋友建立群體關係、進行課業學習、培養遊戲技巧及控制情緒，在這些層面之中，當孩子遇到了困難，可尋求特教教師、職能治療師及心理師的協助。

411可以藉由主動叫他的名字，引起注意後再面對面溝通，這可以提高他和別人溝通的意願，並和建立適當的行為。

511可以用示範的方法讓他了解，也讓他學會分享，如果他的行為讓你覺得很舒服時，也請明白的告訴他「我很喜歡你這樣」。

611要盡量邀請他參加團體活動，同時可以明確告訴他遊戲規則及方法，並協助他反覆練習。

711自閉症學生透過奇特的方式探索外在環境並無惡意，請多包容此類行為，並防範意外。

811當他對交待事項沒有反應時，請提醒他但勿代替他完成；如做出危險動作時，請告訴他安全的動作或儘速通知導師處理。

911逐漸成年的自閉症患者因為症狀影響，不易融入一般社區工作與生活，需安排庇護工作場所，事先安排熟悉，降低因其不熟悉、不易更換環境的困擾。