品格教育 最怕說說而已
【記者張舒涵新北市報導】「只重視智育不重視德育，是為社會培育禍患！」在「全國品格教育高峰論壇」上，品格教育專家Marvin Berkowitz直指，許多學校缺少良好的教育使命，品格教育流於道德名詞與抽象概念，難以落實，他認為，發展五育均衡應與德育為先，且教育領導者應以身作則，別流於空談，否則學生學習成就再高未來也可能淪為傷害社會的人。
中華民國中小學校長協會及新北市教育局主辦的「2011年全國品格教育高峰論壇」，邀請美國密蘇里大學聖路易分校教育學院品格教育講座教授、品格與公民教育中心主任Marvin Berkowitz來台，向眾多校長及老師分享落實品格教育的經驗方法，從1日起分別在北、中、南、東舉行4場專題演講。
在美國推廣品格教育有成的Berkowitz指出，品格教育如同科學一樣，結構方法多元複雜，但目標清楚明瞭。他說明，尊重、責任、公平、關懷，這4項美德是全世界的共識，各個國家、社區、學校可以根據當地的文化特色，加入其他德目來推廣。
以身作則 提供具體模範
「自己做不到的事，就不能要求學生，你的作為將使學生學習更多，而非你說了什麼！」他向與會校長與老師指出，身為學校領袖應該解品格教育是什麼，並要足夠成為學生的模範，要展現想在別人身上看見的品格。
身為學校的領導者，除了要有一身美好理念，還要以身作則，也要有能力帶領老師全力配合，否則品格教育僅流於抽象的概念。Berkowitz印象深刻，美國貝萊斯高中的校長派克．麥克安福曾說過：「校長如同好萊塢的製片人，老師如同演員，製片人有責任提供演員各種資源和協助，讓他們有成功的機會。」
實施品格教育也是如此，Berkowitz舉例，在美國有間小學，老師們習慣因學生沒繳交作業，直接在成績單上打零分，讓學生留級；老師們忽視「零分」的背後意義，等同學生沒有改進的機會，直接被放棄。在他的協助下，該校校長每天趁中午空檔，召集沒教作業的學生到角落輔導，並親自指導他們直到功課寫完。校長的舉動讓學生感到自己備受重視，也間接向老師示範愛的教育理念，老師自然會跟上校長的腳步。
自我檢視 回歸教育初衷
但也曾有位接受Berkowitz輔導的校長，推動品格教育如拉牛車般辛苦，奮力拉著老師實施，卻無法得到共鳴，甚至遭老師抵抗。他當時建議這位校長，退後一步傾聽老師的想法，首先應與老師們建立互信關係，並以「僕人的角色」自居，詢問老師們：「我能為你們做些什麼？」盡可能給予老師心理與技術幫助。該校打破既有的作法，重新實施1年後，果真老師配合度提高，校風變得良善，甚至在品格教育上受到政府表揚。
Berkowitz觀察發現，成績和行為表現優異的學生普遍不缺乏老師關愛，而老師卻喜歡花精神在這些學生身上。他提到，美國許多中小學老師不時闖進校長室，向校長抱怨班上的問題學生比別班多，但老師正是扮演拯救這類學生的關鍵人物。因此Berkowitz建議老師應回歸到教育的初衷自我檢視，或許教導這些學生會有很大的挫折感，也未必能立即見效，但這些學生未來必定會記得老師曾教導過他的事，感謝老師讓他沒有誤入歧途，這也是為何推動品格教育是當務之急。
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